ТЕХНОЛОГИЯ: Музыкально-игровая технология "Музыка с мамой"

 http://www.doshkol.ru/practice/view/218

Работа музыкально-игровой гостиной «Музыка с мамой»

(в группе раннего возраста)        

        Именно в группе раннего возраста (с 2 до 3 лет) начинается приобщение к музыкальному искусству, развитие предпосылок смыслового восприятия и понимания музыки, ознакомление с музыкальными понятиями и жанрами, воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.

        Наилучшей для музыкального развития и обучения малышей является среда, в которой дети, родители и педагоги активно участвуют в музыкальной деятельности.

        Используя музыкально-игровую развивающую среду как средство развития, педагоги и родители содействуют обогащению сенсомоторного,  эмоционального,  творческого совместного опыта детей как предпосылок их успешного общего, музыкального и социального развития.

 в детского-родительских группах:

• совместное выполнение задания взрослым и ребенком по показу педагога.

            Активную роль выполняет взрослый. Ребенок — наблюдатель или пассивный участник.

            Родитель на этом этапе находится в позиции за спиной ребенка, который сидит у него

            на коленях или на подушке между ногами.

• Совместное выполнение задания взрослым и ребенком по показу педагога. Взрослый

            находится рядом с малышом, помогая только в том случае, если ребенок не справляется

            самостоятельно.

• Совместное «параллельное» выполнение. Поддержка осуществляется в основном на эмоциональном уровне, возможен небольшой контроль и словесная корректировка выполнения.
• И взрослый и ребенок — полноправные участники. Родитель — эмоционально поддерживает и одобряет успешность. Корректировка производится через наглядный показ.
• На занятиях используются как традиционные подходы, так и современные технические средства обучения.
• Занятия имеют развивающий характер, ориентированы на общее и музыкальное развитие ребенка в процессе овладения им музыкальной деятельностью.

 Цель:  Способствовать общему, музыкальному и социальному развитию детей средствами музыкально-игровой деятельности, а также обучать родителей способам и приемам музыкального развития ребенка и организации музыкально-игровых занятий в семье.

Задачи:

1. Развитие музыкальных способностей.
2. Обеспечение условий для общего развития средствами музыкально-игровой деятельности.
3. Развитие навыков взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
4. Музыкально-образовательная работа с родителями. 

Организация занятий:

• количество детей в группе -  до 8 человек;
• несколько подгрупп: 2-3  группы;
• Продолжительность занятий с детьми 15-20 минут
• Регулярность проведения занятий - 1  раз в 2  недели.

Методика проведения занятий в гостиной:

      Каждое занятие начинается с приветственных песенок, которые не меняются на протяжении всего учебного года. Эти игры помогают ребенку войти в коллектив, создают положительный эмоциональный фон.

        После приветственных песенок проводятся игры-разминки. Они способствуют активизации внимания, развивают чувство ритма, выдержку, навыки общения, учат детей действовать по показу педагога.

        Благодаря пальчиковым и жестовым играм у ребенка развивается мелкая моторика, речь, формируется концентрация внимания и выдержка. Для детишек 2-3 лет пальчиковые и жестовые игры это песенный репертуар, который малыши с удовольствием разучивают на занятиях и исполняют дома.

        Игровой массаж способствует сенсорному развитию самих детей, укрепляет детско-родительские отношения, развивает внимание и выдержку, мелкую моторику. Родители выполняют  движения игрового массажа на спине ребенка, в то время как малыш выполняет эти же движения у себя на ножках.

        Раздел «Музыкально-ритмические движения» включает:

• игры с предметами;
• игры с подражательными движениями;
• игры с ловлей;
• игры на взаимодействие;
• игровую гимнастику;
• ритмику, танцы.

         Предложенные игры и упражнения развивают навыки основных танцевальных движений, навыки ориентировки в пространстве, дают возможность для активного движения, учат детей согласовывать свои действия с действиями партнеров по игре, способствуют развитию самостоятельности, развивают музыкальные способности.

          Для знакомства детей с нотами и развития слуха на занятиях используются музыкальные инструменты: синтезаторы, металлофоны, ксилофоны.

          Музыкально-двигательный показ с пением активизирует внимание малышей, доставляет им массу положительных эмоций, способствует развитию слуха, речи, голоса. Одна и та же песенка повторяется несколько раз, сопровождаясь инсценировками, подражательными ритмичными жестами, игрой на музыкальных инструментах.

           Использование на занятии сказок — способствует развитию творческих способностей детей, активизирует воображение, развивает навыки общения и взаимодействия.

 При разучивании новой игры

• Важно обеспечить понимание детьми сюжета и содержания игры. Если в ней встречаются персонажи, образы или понятия, незнакомые детям, сначала малышам о них рассказывают, используя игрушки и картинки.
• Проводится «презентация»  игры под  фонограмму (показав детям необходимые движения или комбинации), а затем, на первом этапе разучивания, проводится игра под пение или мелодическую ритмизацию текста — в удобном темпе и с необходимыми остановками.
• Когда игра разучена детьми — проводится под «минус» (музыку без пения солистки), исполняя песню сами и побуждая подпевать детей.
• Тематические «связки» между играми и упражнениями (хотя бы в рамках одного «блока» игр). Если ребенок не хочет играть, все выполняет взрослый.
• Обговаривается с родителями, что не следует все время активно помогать своему ребенку или постоянно исправлять ошибки. Лучшая поддержка для малыша — совместная игра, когда ребенок видит, что родитель также заинтересованно участвует в процессе, а не постоянно поправляет и одергивает.

            Технология музыкального обучения и воспитания базируется на игровых методах и сочетании музыкальной деятельности с другими направлениями воспитательной работы с детьми, что обеспечивает общее, социальное и эстетическое развитие ребенка в процессе занятий и игры.

             Занятия проходят в разных формах:  сюжетно-тематических музыкальных занятий, комплексных и интегрированных занятий, что несомненно повышает интерес ребенка к музыке.

 Программа музыкально-игровых занятий  «Музыка с мамой»

«Музыка с мамой» - музыкальная программа раннего развития для детей от 6 месяцев до 6 лет.

Цель программы - способствовать умственному, физическому, социальному и эстетическому развитию детей раннего и дошкольного возраста средствами музыкального воспитания. Реализация поставленной цели видится нам через обеспечение преемственности между семьёй и ДОУ, где музыкально – игровая деятельность является средством общего и социального развития, способом сохранения творческого контакта между родителями и ребёнком.

Ядром  программы является положение о том, что наилучшей для музыкального развития и обучения малышей является среда, где дети, родители и педагоги активно участвуют в музыкальной деятельности.

Используя музыкально - игровую развивающую среду как средство развития, педагоги и родители содействуют обогащению сенсомоторного эмоционально-творческого совместного опыта детей как предпосылок их успешного общего, музыкального и социального развития.

 Задачи программы:

1. Способствовать раннему  развитию ребёнка через комплексную музыкальную деятельность  в семье, обеспечивая родителей необходимыми пособиями для практической работы с малышами.
2. Обучать родителей эффективным способам творческого взаимодействия с ребёнком, обеспечивать развивающий досуг и игровую деятельность не только на занятиях, но и в семье.
3. Формировать оптимальные условия для регулярности занятий, что является необходимым условием раннего развития и может обеспечиваться воспитателями (в группе) и родителями (дома).
4. Формировать готовность к дальнейшему обучению
5. Формировать музыкальные способности, музыкальную сенсорику, музыкальный вкус в наиболее сенситивный период развития ребёнка.

  Принципы программы:

1. Имеет развивающий характер, ориентирована на общее и музыкальное развитие ребёнка в процессе овладения им музыкальной деятельностью
2. В ней заложена возможность как групповой, так и развивающей индивидуальной и коррекционной работы с детьми
3. В ней учтены идеи оздоровительного и развивающего компонента: принцип единства развивающей и оздоровительной работы с детьми
4. Содержание программы ориентировано на создание психологического комфорта и эмоционального благополучия каждого ребёнка
5. Программа оснащена практическими материалами и пособиями для индивидуальных и групповых занятий

Новизна программы:

В программе музыкальное развитие является не только целью, но средством общего и социального развития детей раннего и младшего возраста.

Новизной  программы является также сочетание традиционных подходов и использование современных технических средств обучения. Обеспеченность практическим материалом (аудио, видео) позволяет целенаправленно заниматься комплексным музыкальным и общим развитием ребёнка не только на специальных  занятиях (музыкальных, занятиях физкультурой, логопедических и др.), но использоваться и в группе (воспитателями), и семье (родителями).

Одной из особенностей программы является как возможность проведения  на её основе отдельного курса занятий, так и сочетаемость с любой базовой программой, используемой в ДОУ, а также наличие практических материалов, позволяющих использовать её в семье.

Содержание программы:

Технология музыкального обучения и воспитания базируется на игровых методах и сочетании музыкальной деятельности с другими направлениями воспитательной работы с детьми, что обеспечивает общее, социальное и эстетическое развитие ребёнка в процессе занятий.

Организация музыкальных занятий происходит в разнообразных формах: в форме сюжетно – тематических музыкальных занятий, комплексных и интегрированных занятий.

Музыкальные материалы программы:

 CD и DVD диски, нотные учебные тетради, удобны для работы в детских садах.

 Направлениями работы по программе являются:

1. «Игры на общение» (коммуникативные, хороводные)
2. Пальчиковая гимнастика
3. Игры - потешки
4. Игры – массаж
5. Игры - катания
6. Игры с предметами
7. Игры с подражательными движениями
8. Игры с ловлей
9. Игровая гимнастика
10. Хороводные игры и танцы
11. Развитие речи (в процессе пения и логоритмических игр)
12. Развитие музыкально-слуховых представлений
13. Слушание музыки
14. Игра на шумовых и звуковысотных инструментах.
15. Знакомство с «теорией музыки»: музыкальной грамотой, нотами и клавиатурой.

СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ

«МУЗЫКА С МАМОЙ»

Цель программы:

 Способствовать общему, музыкальному и социальному развитию детей средствами музыкально-игровой деятельности, а также обучать родителей способам и приемам музыкального развития ребенка и организации музыкально–игровых занятий в семье.

Задачи программы:

- развитие музыкальных способностей;

- обеспечение условий для общего развития средствами музыкально-игровой деятельности;

- развитие навыков взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

-музыкально-образовательная работа с родителями.

Организация занятий:

Количество детей в группе – до 8 человек.

Несколько подгрупп:  2 - 3 группы.

Продолжительность занятия с детьми:  15-20  минут

Регулярность занятий – 1 раз в две недели

Методика проведения занятий:

Каждое занятие начинается с приветственных песенок, которые не меняются на протяжении всего учебного года. Эти игры помогают ребенку войти в коллектив, создают положительный эмоциональный фон.

После приветственных песенок проводятся игры-разминки. Они способствуют активизации внимания, развивают чувство ритма, выдержку, навыки общения, учат детей действовать по показу педагога.

Благодаря пальчиковым и жестовым играм у ребенка развивается мелкая моторика, речь, формируется концентрация внимания и выдержка. Для детишек 2-3 лет пальчиковые и жестовые игры это песенный репертуар, который малыши с удовольствием разучивают на занятиях и исполняют дома.

Игровой массаж способствует сенсорному развитию самих детей, укрепляет детско-родительские отношения, развивает внимание и выдержку, мелкую моторику. Родители выполняют движения игрового массажа на спине ребенка, в то время как малыш выполняет эти же движения у себя на ножках.

Раздел музыкально - ритмические движения включает: игры с предметами, игры с подражательными движениями, игры с ловлей, игры на взаимодействие, игровую гимнастику, ритмику, танцы. Предложенные игры и упражнения развивают навыки основных и танцевальных движений, ориентировки в пространстве, дают возможность для активного движения, взаимодействия, учат детей согласовывать свои действия с действиями партнеров по игре, способствуют развитию самостоятельности, произвольности поведения, развивают музыкальные способности.

Для знакомства малышей с нотами и развития слуха на занятиях используются музыкальные инструменты: синтезаторы, металлофоны, ксилофоны.

Музыкально-двигательный показ с пением активизирует внимание малышей, доставляет им массу положительных эмоций, способствует развитию слуха, речи, голоса. Одна и та же песенка повторяется несколько раз, сопровождаясь инсценировками, подражательными ритмичными жестами, игрой на музыкальных инструментах.

Использование на занятии сказок – способствует развитию творческих способностей детей, активизирует воображение, развивает навыки общения и взаимодействия.

Организационные и методические принципы проведения занятий в детско-родительских группах

Занятий по программе с детьми раннего возраста включают в себя:

- Совместное выполнение здания взрослым и ребёнком по показу педагога. Как правило, активную роль выполняет взрослый. Ребёнок - наблюдатель или пассивный участник.  Родитель на этом этапе находится в позиции за спиной ребёнка, который сидит у него на коленях или на подушке между ногами.

- Совместное выполнение задания взрослым и ребёнком по показу педагога.  Взрослый находится рядом с малышом, помогая только в том случае, если ребёнок не справляется самостоятельно.

- Совместное, «параллельное» выполнение. Поддержка осуществляется в основном на эмоциональном уровне, возможен небольшой контроль и словесная корректировка выполнения.

- И взрослый, и ребёнок - полноправные участники. Родитель - эмоционально поддерживает и одобряет успешность. Корректировка производится через наглядный показ.        

При разучивании новой игры:
- Обеспечить понимание детьми сюжета и содержания игры. Если в ней встречаются персонажи, образы или понятия, не знакомые детям,  сначала малышам о них рассказывается, используя  игрушки и картинки.

- Проводится «презентация» игры под фонограмму (показав детям необходимые движения или комбинации), а затем, на первом этапе разучивания, проводится игра под пение или мелодическую ритмизацию текста - в удобном темпе и с необходимыми остановками.

- Когда игра разучена детьми - проводится под «минус» (музыку без пения солистки), исполняя песню сами и побуждая подпевать детей.
- «Тематические связки» между играми и упражнениями (хотя бы  в рамках одного «блока» игр)

 - Если ребёнок не хочет играть - всё выполняет взрослый.

  - Обговаривается с родителями, что не следует всё время активно помогать своему ребёнку или постоянно исправлять ошибки. Лучшая поддержка для малыша - совместная игра, когда ребёнок видит, что родитель также заинтересованно участвует в процессе, а не постоянно поправляет и одёргивает.

План музыкально-просветительской работы с родителями.

Прикреплённые документы:

Фотографии